En bref
- Les prémisses et les fondements – en architecture – de la conception universelle de l’apprentissage (CUA)
- Le cadre conceptuel – les principes et les lignes directrices – de la CUA
- Des exemples concrets d’application de la CUA mettant en jeu l’accessibilité du Web
En plus détaillé
La question de l’accessibilité « universelle » teinte déjà les réflexions dans diverses sphères de la vie publique, y compris l’architecture, le design et le Web, où des normes claires ont été proposées. Mais, depuis quelques années, ce nouveau « réflexe » pour l’inclusion trouve aussi une place dans le monde de l’éducation, marqué par une pluralisation croissante de ses populations étudiantes.
Partant du point d’ancrage de l’enseignement supérieur au Québec, cette conférence présente une réflexion sur l’accessibilité, notamment en lien avec le Web, laquelle réflexion est porteuse dans d’autres secteurs professionnels. Ainsi, en tant que canevas pour la création de méthodes pédagogiques et d’évaluation flexibles visant l’inclusion de tous les étudiants, les prémisses, les fondements et le cadre conceptuel de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) sont présentés.
Avec des exemples concrets d’application respectant les trois principes de la CUA (offrir plusieurs moyens de représentation; offrir plusieurs moyens d’action et d’expression et offrir plusieurs moyens de participation), la conférence démontre aussi à quel point l’accessibilité du Web et l’accessibilité en éducation sont étroitement imbriquées l’une à l’autre, la première étant bien souvent une condition sine qua non de l’autre, et donc un nouveau passage obligé pour la formation des maîtres.
Biographie
Stéphanie Tremblay
Stéphanie est détentrice d’une maîtrise en sociologie (UQÀM) et d’un doctorat en éducation comparée et fondements de l’éducation (Université de Montréal). Elle s’intéresse depuis longtemps à l’inclusion de la diversité religieuse en éducation; elle a notamment publié sur ce thème le livre École et religions : genèse du pari québécois (Fides, 2010), et Dans les écoles juive, musulmane et Steiner. Pluralité des voies éducatives (PUQ, 2014). Stéphanie est actuellement chargée de projet au Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH) où elle coordonne le projet interordres sur la conception universelle de l’apprentissage (CUA) regroupant les cégeps du Vieux Montréal et Marie-Victorin, le Collège Montmorency, l’Université de Montréal et l’Université du Québec à Montréal (UQAM).
Thomas Henderson
Depuis plus de 20 ans, Thomas a travaillé avec des personnes ayant des troubles développementaux, en particulier les individus avec un diagnostic du spectre autistique. Ses intérêts professionnels et de recherche sont particulièrement dirigés vers des sujets reliés à l'autisme, la cognition, la conception universelle, l’inclusion sociale, les modèles de programmes axés sur les forces, la qualité de vie et l'autodétermination. Il est passionné par la diversité sous toutes ses formes et par l’inclusion de toute personne dans tous les secteurs de la société. Thomas est actuellement directeur du Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH).
